إنجليش كيندر إن دير شول

Bildungsproble englischer Kinder und Lösungsvorschläge
في هامبورغ وشليسفيغ هولشتاين «
ماكس تاو شول كيل ميتنهوف 3. فبراير 2001

Seit Jahrzehnten haden Kinder von Türkischen Migranten besondere Bildungsprobleme. Seit Jahrzehnten حامل سياسي Lippenbekenntnisse zum besten. Sie sagen seit Jahrzehnten، sie wollten die مشكلة نهائية، ولكن tatsächlich haben sie im täglichen Leben der Kinder und Jugendlichen in den Letzten Jahren kaum etwas verbessert. لم يكن هناك أي شيء من السياسة ويلين زور Verbesserung يثق بها. إن البناء من أجل التفكير التركي ليس له أي معنى مثل Wahlkampfthema. تقع مدينة Dabei في Deutschland Bildung، لذا فهي تضم سكانًا آخرين، كما أن Deutschland hat - im Unterschied zur Türkei - لذا فهي لا تحتوي على Bodenschätze. Deutschland lebt allein von Wissen, von Forschung – von Bildung. Die Deutsche Demokratie lebt von frieem Zugang zu Bildung. ونظرًا لأن مجتمع فريدن في ألمانيا لا يتمتع بحياة صحية طويلة الأمد، فإن أطفال المهاجرين لديهم فرصة تكوينية مماثلة لأطفال المهاجرين غير المهاجرين.

لا يوجد شيء آخر. أطفال المهاجرين werden in der Schule regelmäßig benachteiligt، لأنهم في كثير من الأحيان يتحدثون الألمانية، لأن Lehrer ihre Sprechweise nicht as gleichwertig anerkennen. يرى الأطفال الآخرين بشكل طبيعي. Sie sprechen، wie sie es zu Hause، von Freunden und in der Schule gelernt haben und erreichen natürlich auch ihre Absichten damit. سيتواصلون مع ihren Eltern und ihren Freunden erfolgreich – ليس مع den Lehrern. في كثير من الأحيان، لا يوفر هذا الكتاب أدوات تعليمية حقيقية لأدوات الكلام الأساسية من خلال Schüler auf. Manche Lehrer meinen sogar, daß Kinder, die nicht »richtiges« Deutsch sprechen, auf die Sonderschule gehören würden. إنهم يقضون وقتًا ممتعًا في رياض الأطفال في كثير من الأحيان مع مؤسسة رعاية صحية رائعة ويحتاجون إلى جزء من الحياة. هذه الكتب تعلم بشكل خاطئ، أو خطة التعلم أو كتاب القواعد النحوية الخاص بها، وهي عبارة عن كتب أطفال، كما لو كانت في منطقة غير مأهولة أو في الإيقاف المؤقت للتحدث.

Zeit أيضًا für eine Konferenz zu diesem Thema. السياسي ملتزم بسياسة Rechenschaft Gezogen Werden، Sollten ihre Untätigkeit Begründen، Sollten Sagen، Wantn sie Endlich Handeling and Be sie Tunn Wollen. Leute aus der Verwaltung sollten berichten، wie sie politischen Willen – wenn er überhaupt vorhanden ist – umsetzen، ganz konkret. إن رؤساء المدارس البديلة هم من بين المجموعات الكبيرة جدًا التي يجب أن يتمتع بها أطفالهم وشخصياتهم - ولا يقتصر الأمر على إضفاء لمسة جمالية على البناء، مع تحفيز واحد ولغة واحدة. Verterter der turkischen Minderheit sollten dabei sein und ihre Meinung sagen. Wissenschaftlerinnen sollten den Politikern die beobachteten Tatsachen um die Ohren hauen. لقد تم اختيارهم من قبل زعماء السياسة من رجال السياسة، وهم يستعدون لواحد من المقاتلين والأشخاص الذين ينضمون إلى القنابل الاجتماعية. Sie sollten Project vorstellen, die Zeigen, daß es autres gethet. عندما يتعلم الطفل الإرادة، سواء في اللغة الإنجليزية، يجب أن يتم تعلمها من خلال جميع المواهب. Ausländerbeauftragte sollten besondere issues and exclaren, as Eltern of Migrantenkindern can helpen, um the Bildungsproblem ithrer mit zu zösen. Botschafter der Türkei sollten anwesend sein، the Rechte der Türkischen Staatsbürger in Deutschland einfordern and die Conferenz auch offziell as wichtig anerkennen.

Eine Konferenz، die einen Teil dieser Vorstellungen verwirklichte، fand am 3. فبراير 2001 في der Max Tau-Schule في Kiel-Mettenhof statt. Ungefähr 10 Menschen demonstrierten vor der Schule gegen die Gefängnis- und Menschenrechtspolitik der derzeitigen türkischen Regierung، drinnen eröffnete Ahmet Akkaya، Landesvorsitzender der Türkischen Gemeinde in Schleswig-Holstein. Er erläuterte die Ziele der Veranstaltung، die Faktoren، die das مشكلة في نهر Sicht ausmachen und forderte eine Integrationspolitik، die ihren Namen auch verent.

Im Anschluß begrüßte Dr. Ertekin Özcan von der Föderation türkischer Elternvereine in Deutschland (FÖTED) die Teilnehmer und erläuterte die issues, die durich das deutsche Schulbeiräten für die Kinder entstehen und die sprachlichen Hindernisse gegen Eltern، die an Elternbeiräten oder Schulbeiräten teilnehmen möchten، aber ni cht k من قبل، ويل أربعة نور الألمانية gesprochen wird. لا يمكن أن يحدث الإحباط وعدم التجانس في الآخر، فإن الصراع الاجتماعي ينشأ بين البديل والتعلم. Daher war für ihn diese Konferenz ein wichtiger Teil der aktuellen Kampagne der FÖTED »Schulsprache Deutsch – Muttersprache Türkisch ist eine Bereicherung». Özcan erhob einen ganzen كتالوج berechtigter Forderungen. يجب أن يتم التعامل مع قواعد الاتحاد الأوروبي من خلال التحدث عن الكلام بشكل نهائي.

Ute Erdsiek-Rave، Ministerin für Bildung، Wissenschaft und Kultur des Landes Schleswig-Holstein überbrachte ein Grußwort und appellierte besonders a die Lehrer، Überdurchschnittliches für die Integration türkischer Schulkinder zu leisten. Auch forderte sie von türkischen und deutschen Familien، sich stärker an der Diskussion zu beteiligen. Auch die Vereine und das Landesparlament nahm sie in diesem Appell in die Pflicht. Sie erläuterte ، كان alles in den letzten Jahren besser geworden sei، erläuterte die Arbeit von Weiterbildungsinstiututen sowie das das Projekt EIS. Das verband sie mit dem Aufruf بجانب Kinder von Migranten ، selbst Lehrer zu werden. في الوقت الحالي ، zusammen mit der tgs-h eine Briefaktion zu ve transtalten: die Eltern der Kinder von türkischen Migranten sollten angeschrieben werden. Abschließend erinnerte sie die türkischen Eltern an ihre Verantwortung für den Erfolg ihrer Kinder in der Schule und forderte sie auf، sich aktiv einzusetzen.

Kasif Eryalçin der Generalkonsul der Türkei in Hamburg überbrachte die Grüße und das Geleitwort des Botschafters der Republik Türkei aus Berlin، der Leider unerwartet seine Teilnahme absagen mußte. Dieses Geleitwort wurde im Reißverschlußverfahren sehr gut ins Deutsche übersetzt.

Es schloß sich die Ausländerbeauftragte Helga Büchel an. Sie berichtete von Erfahrungen mit muttersprachlichem Unterricht في بادن فورتمبيرغ 1991. Damals waren die Eltern unzufrieden mit dem Sprachunterricht durch die Konsulate gewesen. Aber einer lebhaften Diskussion، so Büchel، seien damals keine Taten gefolgt.

أ. دكتور. أورسولا نيومان ، Ausländerbeauftragte von Hamburg و Universitätsprofessorin ، hielt dann das Einführungsreferat. Neumann gliederte ihren Vortragar klar und berichtete sehr informativ. Sie widersprach Ute Erdsiek-Rave، die von den besonderen Anstrengungen gesprochen hatte، die wir leisten sollten، damit unsere Kinder Erfolg in der Schule haben. فور الأستاذ. Neumann ist das Zusammenleben mit anderen Kulturen dagegen nichts Besonderes ، آخر جانز عادي. Aber obwohl die Eltern von ihren Kindern in der Schule viel erwarten، sind die tatsächlichen Erfolge nicht so gut. Je besser die soziale Stellung des Elternhauses، berichtete sie، je mehr Wert die Eltern auf Bildung legten und je gebildeter sie selbst seien، desto mehr Erfolg habe das Kind normalerweise in der Schule. Sie bemängelte، daß man früher versucht hat، die Kinder an die Schule anzupassen statt، wie es sollte، die Schule an die Bedürfnisse der Kinder. Dann zitierte sie den §3 des hamburgischen Schulgesetzes، der ausdrücklich die Zweisprachigkeit fördern soll. Sie regte an، in den nächsten Jahren Tests zu entwickeln، mit ما يسمى nicht die Nationalität، sondern die Sprachfähigkeiten eines Kindes getestet werden، damit man die Kinder gezielt fördern und unterstützen kann. Die Zweisprachigkeit، die Beherrschung beider Sprachen، ist für Prof. Neumann eine wichtige Grundlage für Erfolg in der Schule überhaupt. Wie die Bildungsminsisterin war البروفيسور. Neumann dafür، unter Kindern von Migranten dafür zu werben، selbst Lehrer zu werden، weil diese Kinder das Problem aus der eigenen Erfahrung kennen. Obwohl der Vortrag voller Information war، war er teilweise schwierig zu verstehen، weil die sprache recht anspruchsvoll war.

Zu Wort sich in der anschließenden kurzen »Diskussion« Die Landtagsabgeordnete der Grünen، Angeklika Birk. Sie unterstützte ausdrücklich die Ansichten von Prof. Neumann und forderte die Teilnehmer auf، am 5. أبريل an einer öffentlichen Tagung des Landtages zu diesem Thema teilzunehmen und schriftlich Stellungnahmen einzureichen.

Auf diese Vorträge und das Einführungsreferat folgte die Mittagspause mit Essen für die Teilnehmer.

Die Podiumsdiskussion eröffnete Nihat Ercan vom Bündnis türkischer Einwanderinnen und Einwanderer في هامبورغ. Er berichtete zusammenfassend über die الوضع türkischer Migranten in Hamburg und speziell über die Probleme ، يموتون أربعة أجزاء من 40 Jahren gibt und die sich in all den Jahren kaum verändert haben.

Nach dem Mittagessen gab es den besten Vortrag des Tages zu hören. دكتور. Pearl Dirim berichtete von einem besonderen Hamburger Schulversuch. في diesem Versuch sollten Schüler nach Lust und Laune ausdrücklich nicht nur Deutsch ، sondern auch Türkisch sprechen. Vorher erklärte Pearl Dirim an Beispielen، wie ثنائية اللغة Kinder Mischsprachen und besondere Sprech-Strategien entwickeln. Die Kinder übersetzten beispielweise Arbeitsanweisungen des Lehrers ins Türkische، benutzen beim Arbeiten aber deutsche Begriffe um möglichst effizient zu lernen. Sie zog eine Bilanz aus dem Schulversuch und kam zu dem Ergebnis، daß Mischsprachen und ähnliche Phänomene beim Kontakt zweier Sprachen nicht bedeuten، daß ein Kind nicht gut lernen kann، sondern eher das Gegenteil. Der Vortrag war leicht zu verstehen، trotz der leichten Sprache sehr tiefgehend und paßte haargenau zum Thema der ganzen Bildungskonferenz »Schulsprache Deutsch - Muttersprache Türkisch«: genau das wurde in dem Schulversuchx derfol.

أحمد أكايا erläuterte im Anschluß die Position der Türkischen Gemeinde في شليسفيغ هولشتاين إلى هذا الموضوع. Er forderte mehr Zeit für den Unterricht »Deutsch als Zweitsprache« ein und ebenso mehr muttersprachlichen Unterricht für die Kinder. Denn diese beiden Arten des Unterrichts bilden die Grundlage for den späteren Schulerfolg der Kinder.

Werner Nowitzki، seines Zeichens Fachreferent im Bildungsministerium، ist verantwortlich für »interkulturelle Qualitätsentwicklung«، wie erläuterte. Seine Aufgabe ist es، den politischen Willen der Demokratie in die Tat umzusetzen. Die Zahlen، die er nannte، zeigten das Ungleichgewicht zwishen deutschen und türkischen Kindern in der Schule، gemessen an den Schularten. Doppelt so viele türkische Kinder besuchen die Hauptschule wie deutsche Schüler، und viel weniger das Gymnasium. Das eigentliche problem sei aber nicht der politische Wille، irgendwelche Gesetze oder Rahmenbedingungen، er right، sondern das die Einstellungen der Menschen. Er meinte damit leider aber nur die geistigen Einstellungen، nicht die Einstellungen von interkulturell qualifizierten Lehrern in den Schuldienst. Schließlich bescheinigte er den Politikern، daß bei ihnen der politische Wille zur Förderung der Muttersprache nicht (ausreichend) vorhanden ist. Später ergänzte er، die Schulen selbst aktiv werden، um etwas zu ändern. »الصفحة الرئيسية الخاصة بك لتستمتع بالآلات. Vielleicht brauchen wir die halbherzigen Politiker gar nicht، wir mussen all mehr Eigeninitiative zeigen. Das ist sicher richtig ، aber sollte so die Einstellung eines Fachreferenten im Bildungsministerium aussehen؟

كلوديا شيفلر von der Gewerkschaft GEW erkannte die Bildungsprobleme von Migrantenkindern an und meinte، Sprache sei halt der Dreh- und Angelpunkt überhaupt. Sollte sie aber nicht sein، meinen wir. Sie wiederholte noch einmal die Zahlen von Werner Nowitzki، hatte aber keinerlei eigene Initiativen und Projekte ihrer Gewerkschaft vorzuweisen، nicht einmal Lösungsvorschläge، die Konferenz doch eigentlich diskutieren sollteen. هكذا تموت الحرب Gewerkschaft als »gesellschaftlich ذات الصلة« Gruppe in der Gesellschaft zwar vertreten، wirkte aber fruchtlos und deplaziert.

البروفيسور نيومان ممتاز في den folgenden Frage- und Antwortrunden (Zuhörer / Podium) eine interessante Frage. Hakki Keskin ، Bundesvorsitzender der Türkischen Gemeinde in Deutschland (tgd) ، hatte vorgeschlagen ، die alte Bussing-Idee wiederaufleben zu lassen. Wie denn die Interessenverbände der Eltern zu dieser Idee snadan؟ Ahmet Akkaya، tgs-h، antwortete darauf، er halte die Idee für falsch، denn wir haben mit Bussing in der Vergangenheit sehr negative Erfahrungen gemacht. Dieser Meinung schloß sich auch Ertekin Özcan an.

Auf einen sehr wichtigen Punkt ging dann noch einmal die Ausländerbeauftragte Hamburgs، Helga Büchel، ein. كانت Viele Kinder von Migranten werden in die Sonderschule eingewiesen، nur wegen ihrer Kenntnisse des Deutschen، die irgendwelche Lehrer als »mangelhaft« oder »ungenügend« ansehen. Das ist zwar vom Gesetz لها verboten ، geschieht aber dennoch immer wieder. Sie hatte zwei Lösungsvorschläge parat: zum einen sollten mehr Integrierte Schulen geschaffen werden. Zum zweiten mussen die Lehrkräfte besser geschult werden.

Am Ende der Veranstaltung trug Ertekin Özcan das Gedicht »3 Sprachen« auf Türkisch vor، Inci Dirim die deutsche Übersetzung.

Alles in allem machte die Konferenz deutlich، daß es inzwischen mehr Ansätze für die Förderung von Deutsch als Zweitsprache gibt als noch vor zehn oder gar vierzig Jahren، das aber mehr in Hamburg als in Schleswig-Holstein. Die Förderung des Unterrichts in der Muttersprache ist dagegen nach wie vor völlig unzureichend، und die Politiker zeigen nicht genügend Entschlossenheit (von Taten ganz zu schweigen)، das zu ändern. Und das، obwohl die eurpäischen Gesetze anderes vorsehen. Die Lehrerfortbildung muß noch stark verbessert werden. Kinder von Migranten sollten selbst Lehrer werden ، um die Lage zu verbessern. Denkanstöße wurden gegeben، und von Inci Dirim wurde ein Schulversuch vorgestellt، der wirklich Hoffnung macht. Insgesamt aber überwog (noch؟) Die Frustrated darüber، da sich nicht viel bewegt، und es ist bald wieder Zeit für eine weitere Konferenz، die noch viel selbstbewußter von den Politikern die Rechte der Kinder von Migranten.

Unsere Verfassung garantiert jedem die freie Entwicklung seiner Persönlichkeit، und die Muttersprache ist für einen Menschen mit Identitätsbildend، also persönlichkeitsbildend. Daher ist die Förderung der Muttersprache eigentlich schon in der Verfassung garantiert. أبر ور لوست يموت Garantie ein؟

مايكل كويومكو ، 7. Februar 2001